横街镇中心小学是台州市一所普通的农村学校，规模不大，硬件设施比较薄弱。学校占地面积15690平方米，建筑面积3466平方米，绿化面积2622平方米；现有23个教学班、在校生1058人、教职工63人；下辖3所完小，全镇学生2409人、教师126人，其中党员教师30人。先后被评为浙江省体育特色学校、台州市农村示范学校、路桥区“两体一艺”试点学校、路桥区中小学音乐实践基地。 

　　实践证明，一个党组织有没有战斗力，一个团队有没有精气神，要看这个组织的学习氛围，要看这个团队是否养成良好阅读的习惯。能否把读书当作第一精神追求，是建设学习型党组织的重要内涵。为此，横街镇中心小学党支部在党中央“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”目标的感召下，提出了“让阅读成为习惯”的学习目标，旨在通过党员教师的率先垂范引导其他教师、学生、家长阅读，营造浓厚的学习氛围，提升学校的办学水平和教育服务社会能力。

　　[基本做法]

　　一、搭建学习平台———教师阅览室 

　　投资10余万创建了教师阅览室，为丰富阅读内容，增强阅读主动性，购置了时政新闻、党建理论、教育教学、法律法规、历史文化、科技知识、文明礼仪、文学艺术、童话故事等3000余册书籍，并落实专人负责、监督、更新工作。其中，一些时政、党建及励志类书籍受到了党员教师的欢迎。 

　　读书要形成习惯，必须要建立相关制度。在教师读书制度中，要求每位教师每天到阅览室学习一小时，促进了读书习惯的养成。具体还如：经费保障制度、读书借阅制度、好书交换制度等，这些制度不是强制教师怎么做，而是通过发挥制度对教师阅读的导向和激励作用，使教师养成良好的阅读习惯。

　　二、创设交流平台———常青藤读书社 

　　苏霍姆林斯基曾说过：“无限相信书籍的力量，是我教育信仰的真谛之一。”书籍让党员教师与人类崇高精神对话，从书籍中享受教育教学的乐趣，从书籍中找寻理想的栖息地，增强教师的人文底蕴。而交流可以让大家分享各自灵动的思绪、精湛的见解和深邃的思想。经党员教师自愿报名及精心筹划，成立了横街镇中心小学“常青藤读书社”。采用个人阅读和活动交流相结合，每月最后一周的周二晚上6点—7点在教师阅览室开展活动。 

　　（一）经常性活动形式 

　　1、“常青藤读书社”互动平台网：http://b1og.sina.com.cn/cqtdss。 

　　2、个人阅读：充分利用时间进行阅读，尤其是合理安排自己的读书时间。阅读可在学校推荐书目《“2009年影响教师的100本图书”入选书目》中选择，也可为自主阅读（可以是学生手头的童书等）。阅读时，有读后感受或精彩一句偶得，均可在博客中简单记录。文字不在于优劣，在于从心出发，有感而发。 

　　（二）常规活动主要形式 

　　1、分享“我的读书观”：随意谈自己读书的现状和想法，或简单向大家介绍一本好书。 

　　2、同读一本书：经个别推荐或集中意见确定值得所有老师一读的好书，人手一本阅读。 

　　3、个人讲座：采取自愿报名和重点邀请结合的方法，确定讲座教师。话题可以由主办方确定，也可以由主讲人自定。讲座做到摆事实、讲道理、有理有据。每月初，负责人则在博客中公布当月话题和主讲教师。 

　　4、你吟我诵：吟诵自我创作或喜欢的经典散文、诗歌、国学等；不评奖，随性发挥，乐在兴趣。 

　　（三）成果表现形式 

　　1、从博客中选择博文或评论整理出版第一期学校刊物《常青藤》。 

　　2、根据博文质量、篇数及在各个交流平台（如博客评论、QQ群交流、每月活动）的出镜率适当评奖，奖品为值得一看的好书等。 

　　三、架设展示舞台———书闻联播

　　党员教师是学习型组织建设的组织者、领导者和实践者。爱学习、勤读书是胜任工作的必备条件，更是提升教师素质的内在需要。全校的读书交流会由以校长为组长的领导班子“打头阵”，校长是首席书闻联播主播。每周的书闻联播有明确的阅读目标、阅读计划；阅读内容不限，由主播自己确定。可以是时事政治、教育政策法规、国学经典、教育理论、教育名家著作，也可以是文学艺术。交流时间明确规定为每周的周前会，时间5分钟。主播的确定或自愿报名，或抽签确定。经过一年多的实践，每周书闻联播真正成为每一位教师的内在需求，成为一种生活方式，有效地激发了教师读书的积极性。 

　　四、建设书香校园（家庭）———“阅读之星”与“书香家庭” 

　　校党支部不仅注重党员教师的阅读，还提倡家长和孩子一起读书。利用家长学校，指导家长督促孩子阅读的内容方法。学校定期召开家长会，建议家长把孩子的卧室变成小图书室。家长能和孩子一起读书的家庭被评为“书香家庭”，在每年的散学典礼上家长和孩子同台领奖，有效地促进家校共同读书，形成家校读书共同体。 

　　在学生阅读方面，学校设计了五大板块内容，分别是文学经典、儿童读物（童话、故事）、科普读物、名人传记、中外名著，并按学年推荐阅读书目。学校还开发了具有阅读特色的校本课程，每星期两节。重视激发学生的阅读兴趣，培养阅读能力，教会阅读方法，强化阅读评价。每学期都要开展读书评价，设置“阅读存折”，“借书卡”、“阅读卡”；开展“阅读之星”的评选活动。通过这些方式，激发学生的读书兴趣，提高阅读水平，养成良好的阅读习惯。

　　[成效评价]

　　一、延伸了阅读习惯培养的触角，推动了阅读对象向“大众化”转变。 

　　“常青藤读书社”博客平台打破了传统的读书会交流模式，较好地把触角延伸到了广大教师队伍中，推动了阅读习惯培养的大众化。据不完全统计，“常青藤读书社”博客平台建立短短的半学期以来，教师点击近100人次，发表的文章50余篇。 

　　二、丰富了阅读习惯内涵，推动了阅读方式向“新颖化”转变。 

　　开设教师阅览室，通过开放式教育，提供集政治性、实用性、知识性、教育性、人文性、欣赏性于一体的教育资料，采取教师视、听、阅“三位一体”的自选方式，进一步增强了学习的自主性，提高了思想教育的实效性。自该阅览室开放以来，教师们坚持每天阅读一小时。 

　　三、实现了阅读习惯培养多赢，推动了阅读层次向“多元化”转变。 

　　“让阅读成为习惯”的办学策略，丰厚了全校师生的文化底蕴，逐步形成了学校核心价值文化，也让学校找到了一条适合学生发展的办学之路，获得了习惯培养和社会效益的双丰收。

　　[亮点透视]

　　“书籍是人类进步的阶梯。”高尔基的这句名言，形象地说明了书籍对推动人类文明的作用。通过阅读我们不仅锻造了一支具有文化底蕴、职业理想、教育智慧的党员教师队伍，还使学生的知识基础更加宽厚，习惯更加良好，思维更加灵活，身心更加健康。 

　　一、创新了阅读习惯养成新模式。阅览室的创建、“常青藤读书社”博客交流平台开辟了阅读教育的新阵地，探索了社会化教育的新途径，打造了弘扬时代精神的平台和加强道德建设的阵地、传播人文知识的课堂。 

　　二、创造了社会化的校园环境。“书闻联播”的交流符合了广大教师求知、求新、求实的愿望，调动了主动学、自觉学、选择学的积极性，营造了“人人学习、时时学习”的良好氛围。 

　　三、培育了社会化教育的典型。“书香家庭”评选最大限度地调动和整合社会化教育资源，培育社会化教育的典型，以推动学习型社会的建设。