孔子在教育弟子的时候，善于采用循循善诱的“启发式”教学模式，强调学生的主动参与，而不是一味“填鸭式”的灌输。要求学生能够举一反三，在进行充分独立思考的基础上，在有所思而不得、或是有所得而说不出的时候才会踢出临门一脚，进行适时地启发、开导。一个人如果并不具备举一反三、触类旁通的能力，不懂得从某一事物推想到一类事物，见树不见林，那是不能学好的。

　　一座大山上面有两个寺院，他们属于不同派别，所以暗地里免不了一些竞争。每天清晨，两个寺院都会派出一个小和尚下山买菜。他们两个总在同一时间出门，结伴同行，所以两人经常或明或暗地比试彼此的悟性。

　　一天，一个小和尚问另一个：“你到哪里去？”“脚到哪里，我就到哪里。”另一个回答。问话的小和尚听到这样的答案，不禁呆在原地，不知如何回答才好。回到寺院后他向师父请教，师父指导他说：“下次你碰到他就用同样的话问他，如果他还是那样回答，你就说‘如果没有脚，你到哪里去’这样就可以了。”小和尚听完连连点头称是，高兴地走了。

　　第二天一早，他又遇到那个小和尚，便照着师父教他的方法问：“你到哪里去？”那个小和尚回答说：“风往哪里去，我往哪里去。”提问的小和尚没想到他居然换了答案，一时不知如何继续下去，又败下阵来。小和尚回到寺院后，将对方的回答再次报告给师父听，师父哭笑不得地说：“那你反问他‘如果没有风，你到哪里去’嘛，这是一个道理呀。”小和尚听了之后，赶紧记下师傅的答案，想着明天用这招一定能够取得胜利。第三天，他又遇到那个小和尚，于是问道：“你到哪里去?”“我到市场去。”另一个答道。小和尚又一次呆若木鸡，无话可说。回到寺院，师父听了之后，只能感叹：“举一反三地‘悟’才是真的‘悟’啊。”

　　看了小和尚的故事，我们在笑过之后，也不禁有些感慨：只有把学到的东西举一反三地运用，才算是真正地理解和掌握，否则只能算是囫囵吞枣。若强不知以为知，不免会闹出一些笑话。

　　世界是普遍联系的，每个事物都与其他事物发生着关系，而非独自存在。美国气象学家洛伦茨提出了“蝴蝶效应”，一只南美洲亚马逊河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可以在两周以后引起美国德克萨斯州的一场龙卷风。如果我们善于举一反三，善于“闻一以知十”（《公治长》），这样就会扩大我们认识世界的范围，做起事来就会事半功倍。

　　杰克和琼斯同时应聘于一家店铺做伙计。一段时间后，杰克很受老板的赏识，薪水比琼斯高出了不少。琼斯很是不满，向老板表达了自己的意见。老板笑笑，交给琼斯一个任务，让他去集市看看今天早上还有什么可卖的。一会儿，琼斯从集市回来，向老板汇报道：“今天早上集市上只有一个农民拉了一车土豆在卖。”“那有多少斤呢？”老板又问。琼斯赶紧跑回集市，问清农民具体的份量，再跑来向老板汇报。“那多少一斤呢？”老板继续问道。琼斯不得不再次跑回集市去问价格。“好吧，那你看看杰克是怎样处理同样的问题的吧。”老板笑着对琼斯说。于是，老板让琼斯把杰克找来，吩咐道：“杰克，你去看看今早集市上有什么可卖的吧。”不一会儿，杰克回来了，向老板汇报道：“今早集市上只有一个农民在卖土豆，一共400斤，每斤5角钱。这些土豆质量还可以，价格也不贵，我还带了个样品回来，您先看看。另外，根据我们店以前的销量，这400斤土豆应该10天左右就能卖完，肯定可以赚一笔。我还把那农民也带来了，他就在我们店门口等您回话呢。”老板笑眯眯地转向琼斯，说：“这下你知道你们两个人的薪水为什么不一样了吧。”琼斯红着脸，一句话也说不出来。

　　举一反三、深入思考，能更好地调动一个人内在的主动性和积极性，激活其思维的创造力，从而焕发出一种强烈的求知欲，迸发出智慧的火花。举一反三，由已知类推未知，由此及彼，自可豁然开朗，事半功倍。

　　□徐  凯

　　【原文】子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”——《论语·述而》

　　【译文】孔子说：“不到他努力想弄明白但仍然想不透的程度，先不要去开导他；不到他心里明白却又不能完善表达出来的程度，也不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要往下进行了。”