桐屿街道中学、院桥初级中学、泽国二中三校语文第四次教研活动华美落幕，半天的时间里，围绕“基于学情文学类作品教学如何优化”这个主题，观三校三位老师课堂，《初夏》、《目送》、《猫》，展示了老师对母语的情怀，让我们在文字里感受成长的力量，一起分享研讨会的收获。

《初夏》：诗只能去“见”去“会”去“悟”。 但诗毕竟是一种言语的存在，尽管这种言语以自足和完形存在着，她处处设防，她把自己保护的严严实实。但百密终有一疏，只要有一条缝，只要有一孔眼，我们就有窥见的机会和可能。桐屿中学王灵鑫老师抓住了诗歌中“不要相信我，也不要相信别人”这一瞬间的梦呓式的话语构成了诗歌情感的矛盾点，构成了诗歌的张力，抓住这个点就进入诗歌的内核，这是对作为一种完形存在的深刻尊重和理解。

《目送》：走在桐中校园的银杏道上，听到风声，看到叶飘零的样子，也会无由来地想起再也没有可以肆意撒娇的怀抱，可以容纳任性的海港，可以拒绝长大的空间，老师从“目送”“渐行渐远”“不必追”三个字串起全文，在字里行间品读着亲子之间的那种细腻的情感交流，小鸟飞不过沧海，不是因为没有飞过去的勇气，而是沧海那一头早已没有了等待。有些路啊，只能一个人走。

《猫》：读起来平淡朴实，作家刻意“淡化了传统小说中的二元对立模式”（人和命运的二元对立），《猫》中出现的则是人和猫的命运之间的关系，可以这么说，当人和动物对立的时候永远都要比人与人对立起来更能看到真实的“人性”，而且看得更真切。教学者正是带领学生去理解这一种真实的“人性”。

一个老师日常的工作时繁重琐碎的，生活依然是忙碌杂乱，但从语文课堂里，我们可以学会温婉地说话，耐心的倾听、多角度的启发追问、发自心底地尊重，平静地接受生活的磨难，让每一个日子如初夏一般美好。

语文课，浅浅的教，深深的爱。